Diagnóstico
de Grupo
Este texto trata de presentar el Diagnóstico del Grupo de Primero
“E” en la asignatura de Ciencias 1, con énfasis en biología.
El grupo de primero “E”, con
una área de 50 M2 , está integrado por un total de 39 alumnos, de
los cuales 20 son mujeres y 19 hombres, con edades entre 11 y 13 años. Los
estudiantes están en la etapa de operaciones concretas según Piaget en la cual
realizan actividades mentales con apoyos concretos, manifestaciones de
categorías conceptuales y jerargicas, progreso en la socialización en donde se
vuelven más socio céntrico y cada vez más conscientes de la opinión de
otros. Al grupo le gusta trabajar en
equipos, son entusiastas, solidarios, colaborativos, poco inquietos en el
actuar y hablar.
Además,
para identificar los estilos de aprendizaje de la generalidad del grupo aplique
un test vasado en el modelo de Lynn O´Brien (1990) Test para determinar el
Canal de Aprendizaje de Preferencia, el cual arrojó los siguientes resultados: 26
visuales, 10 auditivos y 3 kinestésicos, para identificar los intereses y las capacidades
del alumno me basase en la teoría de “Inteligencias múltiples” de Howard Gadner
(Estructuras de la mente: la teoría de las múltiples inteligencias. 1983).
En cuanto a los resultados: Musical 6, corporal y cinética 6,
visual y espacial 7, lógica matemática 5, naturalista 3, interpersonal 3,
intrapersonal 4, lingüística 5.
Para verificar el hábito de
estudio de los estudiantes se aplicó el cuestionario tomado de internet del
sitio https://intranet.matematicas.uady.mx/portal/.
Y los resultados fueron: 32 educandos se dedican de 1 o 2 horas de estudio
diario para realizar tareas o alguna actividad extra clase, mientras que 7 restantes
lo hacen durante 2 o 3 horas al día.
De acuerdo a los resultados del examen Diagnóstico PLANEA, 12
estudiantes obtuvieron un promedio entre 7 y 8, mientras los 27 restantes
sacaron entre 5 y 6 de calificación. Lateralidad dominante 26 derechos y 3
izquierdos.
Con respecto a las formas de convivencia, mediante la observación
grupal, se apreció que hay alumnos que son líderes positivos activos y
normalmente ellos son los que organizan las actividades y convivios grupales.
Estos líderes son los que mantienen unidos al grupo y hacen que la cohesión sea
positiva. Como colofón Se buscó la
estrategia para apoyar a los alumnos que no obtuvieron resultados favorables y
considerar sus ritmos de aprendizaje a través de intervenciones afectivas para
el mejoramiento de áreas y dominios determinados.
